С момента начала учебного года прошло почти 2 месяца, многие первоклассники за это время должны были привыкнуть к школьной жизни. Однако некоторые дети просто не хотят делиться с родителями своими проблемами. Как понять своего ребенка, узнать, насколько ему комфортно в условиях школьной жизни? На эти и другие вопросы отвечает заместитель заведующего кафедрой факультета психологии ПсковГУ, кандидат психологических наук, и.о. доцента кафедры психологии развития и образования Диана Банникова.
- Учитывает ли школьная система адаптационный период?
- Сама по себе система, конечно, мало учитывает этот период. Возможно, он учитывается в целом в построении графика учебного процесса, а именно в небольшом количестве уроков, в их длительности. Однако это лишь физиологическая составляющая. Все остальные аспекты зависят от учителя и, естественно, от родителей, которые должны хорошо организовать своего ребенка перед школой и во время адаптации.
- В чем же особенности адаптации ребенка к школе, в частности первоклассников?
- Большинство детей испытывают ряд трудностей, когда приходят в школу. Они связаны с физиологическими и эмоциональными особенностями, а именно с привыканием к новым условиям. Главная особенность – ребенку каждый день надо идти в школу, поход в садик можно было иногда пропустить и остаться, например, с бабушкой. У ребенка появляется новый режим дня, достаточно четко организованный: рано утром нужно вставать, каждый день надо делать уроки. И в школе нужно неподвижно сидеть на одном месте определенное время.
Другой момент – дети попадают в новый социум. Естественно, будет сложно ребятам, которые не ходили в детский сад, не привыкли подчиняться условностям, которые складываются в коллективе, традициям учебного заведения. К тому же, можно отметить и чисто субъективную трудность – те, кто были в детском саду в старшей группе, были самыми большими, теперь они стали самыми маленькими. Изменение социального статуса ребенком может восприниматься болезненно.
- Насколько долго продолжается этот период привыкания к школе?
- Период адаптации к школе у ребенка обычно занимает 1,5-2 месяца, но бывает, что он затягивается и на полгода – год.
- Стоит ли оставлять ребенка на занятия группы продленного дня?
- Группа продленного дня помогает детям быстрее адаптироваться (через общение со сверстниками, учителями), а также воспитывает самостоятельность у ребенка. Однако психологи рекомендуют на все часы и на все дни сразу ребенка не отдавать. Лучше сначала оставлять его в продленке на 2-3 дня в неделю, а потом, если ребенок освоился в школе, – на полную неделю. Как правило, с учетом периода адаптации это делают после первой четверти.
- А надо ли записывать ребенка в кружки и к репетитору в период адаптации?
- Я абсолютно не понимаю родителей, которые нанимают ребенку репетиторов до школы и в первом классе. Ребенок еще не привык к одному стилю обучения, а тут сразу несколько. К тому же, это перегрузка для ребенка. В отношении кружков - их должно быть не более двух, и посещение их не может быть каждый день. Хорошо, если ребенок будет заниматься спортом, танцами, пением.
- Как вести себя родителям в период адаптации? Как помочь ребенку привыкнуть к школьной жизни?
- Естественно, львиная доля успеха в физиологическом аспекте привыкания к школе лежит на родительских плечах. Они должны быть очень внимательными к ребенку, замечать изменения, которые в нем происходят. Любые изменения – например, голова болит от переизбытка информации, ребенок не хочет разговаривать – должны насторожить. Кроме того, режим дня на 100% устанавливается родителями. Бывает, что родители сами с утра не могут собраться, и ребенок из-за этого заведенный уже с утра, нервничает. Родителям нужно прописать свой режим дня так, чтобы не торопить ребенка и не дергать его. К тому же, нужно выровнять питание, заранее сформировать у ребенка простейшие навыки ухода за собой. Я помню, что в первом классе у нас был мальчик, который не мог пойти на физкультуру, потому что не умел завязывать шнурки, и мы все ему завязывали их.
- А если у ребенка плохо пошел учебный процесс, каким образом можно улучшить его результаты в школе?
- Очень важный момент – отношение к тому, что ребенок делает в школе. К сожалению, есть тенденция, когда мама и папа ожидают, что их ребенок будет сверхуспешен в школе, особенно если они его готовили к ней. Родители считают, что ребенок должен приносить хорошие оценки, но ребенок ничего не должен. Их задача – правильная установка и правильная мотивация. А у нас как бывает: оценка должна быть хорошая, за плохую – будешь наказан. И ребенок плохую оценку боится принести, для него это огромный стресс. Тем более что все, что связано с учебной деятельностью, в этом возрасте для ребенка представляется сверхценностью. Родители часто начинают оценивать свое чадо, сравнивая его с другими. Он чувствует себя плохим ребенком, и школа становится для него страшным местом, ведь из-за нее ребенка начинают ругать. Со стороны родителей должна быть безусловная любовь к ребенку, которая не зависит от того, какую оценку он получил.
- Как тогда правильно мотивировать ребенка?
- Во-первых, всегда убеждать его в том, что, если он получил плохую оценку, это не значит, что он плохой ребенок. Дети школьного возраста очень ждут внимания родителей, и нужно не только ругать за неудачи, но и хвалить ребенка за его успехи. Если ребенок пришел из школы с плохой отметкой, у него уже испорчено настроение. А еще и дома ему зададут вопрос о полученной отметке, что его еще больше расстроит. Я слышала историю из личного опыта, как бабушка ругала своего внука, который очень плохо учился: «У тебя же такая светлая голова! А у тебя такие плохие оценки». И это уже другая оценка ребенка. Сейчас внук вырос, уехал за рубеж и стал успешным бизнесменом. В данном случае не была задета самооценка, внутреннее самоощущение не стало негативным.
- А в школе учителя должны учитывать возможный стресс ребенка из-за оценок?
- Учитель тоже должен оценивать ребенка, обращая внимание на процесс адаптации. В первом классе при проверке тетрадей можно пользоваться двумя ручками разного цвета – красного и зеленого, одной – исправлять ошибки, другой – показывать плюсы проделанной работы. И сравнивать ребенка только с его собственными результатами, отмечая его достижения. Родители, кстати, могут делать то же самое.
- Если родители заметили, что с ребенком что-то не так, как узнать у него о проблемах?
- Родители должны уделять близкому общению со своими детьми не менее 30 минут в день, лучше в определенное время, перед сном, например. Хорошо, если это станет образом жизни ребенка, и он будет знать, что в это время он сможет высказать все, что накипело за целый день. И этот разговор нельзя начинать с ругани. Часто, если ребенок сидит за компьютером или телевизором тихонечко, кажется, что все в порядке, но это не так. Но для многих родителей это повод не разговаривать с ребенком, он ведь, по их мнению, и так занят и им не мешает.
- А когда ребенок рассказал о своей проблеме в школе, стоит ли сразу обращаться по этому поводу к учителю?
- Это очень индивидуальный момент, есть учителя психологически подкованные, но можно получить от них соответствующую защитную реакцию. И ссора учителя и родителя может отразиться на ребенке. Я рекомендовала бы родителям действовать по ситуации, зная своего учителя.
- Проблема оказалась настолько серьезной, что дети совсем не хотят возвращаться в школу. Что делать в этом случае? Менять школу?
- Здесь также необходим индивидуальный подход, но всегда лучше сначала попробовать решить проблему. Переводя ребенка из школы в школу, мы показываем, что легче уйти от проблемы, а не решать ее и брать на себя ответственность за это. Я рекомендую с серьезной проблемой обратиться к психологу, лучше - к школьному, так как он компетентен в вопросах, связанных с данным учебным заведением.
